KI-Grundlagen für die Jugendhilfe

1. Einleitung

Jugendliche wachsen heute in einer Welt auf, in der digitale Medien allgegenwärtig sind. Smartphones, soziale Netzwerke, Streaming-Dienste und Messenger-Apps gehören zum selbstverständlichen Alltag der meisten Kinder und Jugendlichen in Deutschland. Diese digitale Durchdringung des Alltags verändert grundlegend, wie Jugendliche kommunizieren, lernen, Freundschaften pflegen und ihre Identität entwickeln. Für Fachkräfte der Kinder- und Jugendhilfe ist es daher unerlässlich, diese digitalen Lebenswelten zu verstehen und in der pädagogischen Arbeit zu berücksichtigen.

2. Was sind digitale Lebenswelten?

Der Begriff „digitale Lebenswelten" beschreibt die zunehmende Durchdringung alltäglicher sozialer Prozesse durch digitale Kommunikations- und Informationssysteme. Kutscher et al. (2020) verwenden diesen Begriff, um deutlich zu machen, dass digitale Medien keine isolierten Werkzeuge mehr sind, sondern integraler Bestandteil der sozialen Wirklichkeit von Jugendlichen geworden sind. Freundschaften entstehen und werden gepflegt – online und offline gleichzeitig. Konflikte, die in der Schule beginnen, setzen sich auf Instagram oder WhatsApp fort. Identitäten werden in sozialen Netzwerken erprobt und inszeniert. Thiersch (2020) betont im Konzept der Lebensweltorientierung, dass professionelle Soziale Arbeit die alltäglichen Erfahrungen der Adressatinnen und Adressaten in den Mittelpunkt stellen muss. Da digitale Erfahrungen heute einen zentralen Teil des Alltags von Jugendlichen ausmachen, sind sie zwingend in die pädagogische Perspektive einzubeziehen. Wer die digitale Lebenswelt von Jugendlichen ignoriert, verpasst einen wesentlichen Teil ihrer Realität.

3. Was zeigen aktuelle Studien?

Die JIM-Studie (Jugend, Information, Medien) des Medienpädagogischen Forschungsverbundes Südwest liefert jährlich aktuelle Daten zur Mediennutzung von Jugendlichen in Deutschland. Die Ergebnisse der JIM-Studie 2024 zeigen ein deutliches Bild: Nahezu alle Jugendlichen zwischen 12 und 19 Jahren besitzen ein Smartphone und nutzen es täglich. Die meistgenutzten Plattformen sind Instagram, TikTok, YouTube und Snapchat. Musik hören, Videos schauen und mit Freunden kommunizieren gehören zu den häufigsten Aktivitäten. Gleichzeitig berichten viele Jugendliche von negativen Erfahrungen: Cybermobbing, Vergleichsdruck durch idealisierte Körper- und Lebensbilder sowie der Einfluss manipulativer Inhalte zählen zu den häufigsten Belastungen (mpfs, 2024). Besonders auffällig ist die enorme zeitliche Dimension: Jugendliche verbringen durchschnittlich mehrere Stunden täglich mit digitalen Medien. Diese Zeit ist nicht passiv – sie ist sozial, emotional und identitätsbezogen bedeutsam. Gleichzeitig zeigen sich erhebliche Unterschiede in der Mediennutzung, die eng mit sozialer Herkunft, Bildungsniveau und familiären Ressourcen zusammenhängen.

4. Digitale Ungleichheit

Nicht alle Jugendlichen haben gleichen Zugang zu digitalen Medien und die gleichen Kompetenzen im Umgang damit. Kutscher und Iske (2020) beschreiben dieses Phänomen als „digitale Ungleichheit": Der Zugang zu Geräten, zu schnellem Internet und zu medienpädagogischer Begleitung ist ungleich verteilt. Jugendliche aus einkommensschwachen Familien oder mit Migrationshintergrund sind häufiger von digitaler Benachteiligung betroffen. Dies hat unmittelbare Auswirkungen auf Bildungschancen, soziale Teilhabe und berufliche Perspektiven. Für die Jugendhilfe bedeutet dies: Digitale Teilhabe ist eine Frage sozialer Gerechtigkeit. Einrichtungen, die Jugendliche ohne ausreichende digitale Ressourcen begleiten, tragen Verantwortung dafür, Zugänge zu schaffen und digitale Kompetenzen zu fördern.

5. Cybermobbing und Hate Speech

Cybermobbing bezeichnet das gezielte, wiederholte und absichtliche Schädigen einer Person über digitale Kanäle. Im Unterschied zu klassischem Mobbing kennt Cybermobbing keine räumlichen oder zeitlichen Grenzen: Die Betroffenen können rund um die Uhr und überall erreicht werden. Beleidigungen, Ausgrenzungen, das Verbreiten von Gerüchten oder die Veröffentlichung von Fotos ohne Zustimmung sind häufige Formen. Die Auswirkungen auf die psychische Gesundheit der Betroffenen sind erheblich – von Angstzuständen und sozialem Rückzug bis hin zu schweren Depressionen. Hate Speech – also Hassrede – richtet sich häufig gegen Menschen aufgrund ihrer ethnischen Herkunft, Religion, sexuellen Orientierung oder anderer Merkmale. Jugendliche begegnen Hate Speech regelmäßig in sozialen Netzwerken, in Kommentarspalten und in Messenger-Gruppen. Die Grenzen zwischen Meinungsfreiheit und strafbarer Volksverhetzung sind dabei für viele Jugendliche schwer erkennbar. Fachkräfte müssen in der Lage sein, Jugendliche bei der Einordnung solcher Inhalte zu unterstützen und klare Haltungen zu vertreten.

6. Schönheitsideale und algorithmische Manipulation

Soziale Medien wie Instagram und TikTok zeigen Jugendlichen in enormem Ausmaß bearbeitete Bilder von Körpern, Gesichtern und Lebensstilen. KI-gestützte Algorithmen verstärken diesen Effekt, indem sie Inhalte bevorzugt anzeigen, die besonders viel Aufmerksamkeit erzeugen – und dazu gehören häufig idealisierte oder provokante Darstellungen. Jugendliche, insbesondere Mädchen, berichten von zunehmendem Vergleichsdruck und einem negativen Körpergefühl als Folge intensiver Nutzung sozialer Medien (mpfs, 2024). Darüber hinaus sind sogenannte „Filtereffekte" zu beachten: Schönheitsfilter in Apps wie Snapchat oder Instagram ermöglichen eine umfassende Veränderung des eigenen Gesichtes in Echtzeit. Jugendliche sehen sich selbst regelmäßig in einer idealisierten, bearbeiteten Version – was langfristig das Selbstbild verzerren kann. Für die pädagogische Praxis ergibt sich daraus die Aufgabe, Jugendliche für diese Mechanismen zu sensibilisieren und ein realistisches, positives Körperbild zu fördern.

7. Chancen digitaler Medien für Jugendliche

Trotz der beschriebenen Risiken bieten digitale Medien auch erhebliche Chancen für die Entwicklung von Jugendlichen. Sie ermöglichen globale Vernetzung und den Austausch mit Gleichaltrigen aus verschiedenen Kulturen. Sie bieten Zugang zu Wissen, Bildungsangeboten und kreativen Ausdrucksmöglichkeiten. Jugendliche können eigene Inhalte erstellen, Gemeinschaften aufbauen und sich politisch engagieren. Digitale Medien können auch als Schutzraum dienen – für Jugendliche, die in ihrem unmittelbaren sozialen Umfeld Ausgrenzung oder Diskriminierung erfahren, kann die Online-Community eine wichtige Ressource sein.

8. Konsequenzen für die pädagogische Praxis

Aus den beschriebenen Erkenntnissen ergeben sich konkrete Handlungsanforderungen für Fachkräfte der Jugendhilfe. Digitale Erfahrungen müssen als legitimer Teil der Lebenswelt von Jugendlichen anerkannt und in pädagogische Gespräche einbezogen werden. Fachkräfte sollten selbst über grundlegende Medienkompetenz verfügen, um Jugendliche kompetent begleiten zu können. Einrichtungen tragen Verantwortung dafür, digitale Teilhabe zu fördern und Schutzkonzepte für den digitalen Raum zu entwickeln. Prävention von Cybermobbing, Hate Speech und medienvermitteltem Vergleichsdruck sollte fester Bestandteil der pädagogischen Arbeit sein.

Literatur

Kutscher, N., Ley, T., Seelmeyer, U., Siller, F., Tillmann, A., & Zorn, I. (Hrsg.). (2020). Handbuch Soziale Arbeit und Digitalisierung. Beltz Juventa.

Kutscher, N., & Iske, S. (2020). Digitale Ungleichheit. In N. Kutscher et al. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit und Digitalisierung (S. 115–128). Beltz Juventa.

mpfs. (2024). JIM-Studie 2024 – Jugend, Information, Medien. Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. https://www.mpfs.de

Thiersch, H. (2020). Lebensweltorientierte Soziale Arbeit (10. Aufl.). Beltz Juventa.